桐乡教资哪里可以帮忙培训-学生指导模块知识点

模块三：学生指导

备考要点
学生指导模块​‌‌主要是以单项选择题，简答题和材料分析题，其中侧重于单选。

考试难度偏难，主要是因为涉及到认知发展、品德发展以及学习理论等理论性较强的部分，理解性较强，知识点相对枯燥，但是多占比重不大。

重点章节主要集中在小学生的身心发展的规律、小学儿童的学习、德育以及小学生安全以及心理健康教育。重点章节，重在理解。


主观题考点

1、小学生身心发展的一般规律
（1）顺序性→循序渐进
（2）阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
（3）不平衡性→抓关键期
（4）互补性→长善救失
（5）差异性→因材施教

2、德育过程的基本规律
德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程；德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。（记忆术：知情意行有矛盾，活动交往要长期）

3、德育原则
教育的一致性与连贯性原则；导向性原则；疏导原则；因材施教原则；长善救失原则；尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则。（记忆术：一连贯二导二施四结合）

4、德育方法
说服教育法；榜样示范法；指导实践法；情感陶冶法；品德评价法；品德修养指导法。

5、德育途径
基本途径是教学；社会实践活动；课外活动；少先队活动与集会活动；班主任工作。

6、简述注意规律的应用 （有意注意规律在教学中的应用）
（1）明确学习目的和任务
（2）激发和培养间接兴趣
（3）正确组织课堂教学
（4）采取方法，制止注意分散

7、建构主义学习理论
（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
（4）教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

8、建构主义对教育的意义
（1）教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（2）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
（3）教学要增进学生之间的合作。

9、马斯洛需要层次理论
低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在 高层次的是自我实现的需要。

10、学习动机的培养和激发
（1）内部学习动机的培养和激发
1>激发兴趣，维持好奇心；
2>设置合适的目标；
3>培养恰当的自我效能感；
4>训练归因
（2）外部学习动机的培养和激发
1>表达明确的期望
2>提供明确、及时且经常性的反馈
3>合理运用外部奖励
4>有效的运用表扬

11、简述影响学习迁移的因素
（1）学习情境的相似性；
（2）学习材料的性质；
（3）学习活动的多样性；
（4）原学习的熟练和理解程度；
（5）年龄特征；
（6）智力水平

12、促进学习迁移的教学
（1）精选教材；
（2）合理编排教学内容；
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略，提高迁移意识性

13、简述学习策略的训练原则
（1）主体性原则；
（2）内化性原则；
（3）特定性原则；
（4）生成性原则；
（5）有效监控原则；
（6）个人效能感原则

14、如何培养创造性思维？
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

15、皮亚杰认知发展阶段理论（认知建构主义）
（1）感知运动阶段（0～2岁），
（2）前运算阶段（2～7岁），
（3）具体运算阶段（7～11岁），
（4）形式运算阶段（11～15岁以上